高职院校与产业链的融合是全方位的融合

在最近结束的世界职业技术教育发展大会上，来自世界各地的与会者形成了《天津倡议》，呼吁全世界共同促进全球职业教育的务实合作，为实现2030年联合国可持续发展目标和建设人类共同未来共同体做出更大贡献。该倡议强调，职业教育应与终身教育、产业链和高质量的经济社会发展相结合。要进一步扩大高素质技能型人才供给，推动人才培养模式、评价方式和组织形式变革，提高职业教育适应性。

新时期，职业教育在经济社会发展全局中的战略地位更加突出。不仅规模位居世界第一，而且实现了从规模扩张向高质量内涵发展的重要转变。在天津、山东、广东等职业教育发展的重要省份，一些高职院校不断加强与产业链的结合，在产业链的推力下优化工作，使学校走上了产教融合的快车道。以最近备受媒体关注的山东商业学校为例。学校坚持产业集群建专业，坚持科研兴校，五年承担国家课题17项。在产教深度融合和服务国家战略的指引下，学校出了高水平的成绩。

高职院校具有类型教育和高等教育的双重性质。作为类型教育，与普通教育相比，更具有实践性和应用性，具有鲜明的就业、创业、就业和服务业导向。作为高等教育，它具有培养高级专门人才和研究高级学术知识的基本属性。所以对于高职院校来说，这种双重性就像鸟之两翼，车之双轮，缺一不可。《国家职业教育改革实施方案》提出，经过5~10年左右的时间，职业教育基本完成由政府举办向政府管理、多元化办学转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时期职业教育现代化水平，为促进经济社会发展、增强国家竞争力提供优质人力资源支撑。高职院校应在这一转变中发挥关键和决定性作用，为我国加快建设世界重要的人才中心和创新高地贡献职业教育的力量。

与产业链全方位结合是当前高职院校工作的重中之重。学科设置是教书育人的核心。着眼于产业链而不是按照科学类别设置专业和二级学院，可以直接促进学生就业，为校企合作铺路，加强专业和行业的结合，实现理论更好地服务实践、指导实践，实践更好地完善和生成理论。从科研的角度看，聚焦产业链可以为高职院校的科研找到合适的空间，发挥比较优势，实现与普通高校科研的错位发展。从社会服务的角度，着眼于产业链，可以充分发挥高职院校服务社会经济发展的紧密优势，促进高职院校社会地位的提高，形成尊重职业教育、尊重技能人才的社会氛围。

高职院校与产业链的深度融合，一方面要在投入和分配机制上下功夫，用好政府统筹和社会多元两种力量，坚持解放思想、实事求是，建立健全团队和个人都受益的体制机制，激发知识和技术对生产力的促进作用。另一方面，要探索建立适应高职院校类型教育和高等教育双重属性的有效评价机制，做好学校评价、学科评价和师生评价，充分发挥教育评价的“指挥棒”作用，为学校和师生发展减负、赋能、强能，促进高职院校和产业链的全方位融合。